РП Математика 1 класс ID 1771717

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области

Администрация Выборгского района

МБОУ "Гимназия № 11"

УТВЕРЖЕНО
Директор
______________
Приказ №
от ""

г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1771717)
учебного предмета
«Математика»

для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составитель: Кузнецова Кристина Юрьевна
учитель начальных классов

Выборг 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса составлена на основе
Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника.
Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом
обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных,
развивающих целей, а также целей воспитания:
— Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их
измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций;
формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с
алгоритмами выполнения арифметических действий.
— Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая
характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое»,
«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий,
зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
— Обеспечение математического развития младшего школьника - формирование способности к
интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение
строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения,
вариантов и др.).
— Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и
умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний
в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие
ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
— понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и
в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей,
изменение формы, размера и т.д.);
— математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются
условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
— владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет
ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения,
строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность

предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений
окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости
и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим
школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает
освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами
информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении
других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и
прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником
умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических
вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние,
изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр,
площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего
школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,
«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические
фигуры», «Математическая информация».
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись
результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между
ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий
сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость
между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу,
между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение
отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в
сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма,
размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного
набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца;
внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными
(значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением
геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
— наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
— обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
— понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
— наблюдать действие измерительных приборов;
— сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному

основанию;
— копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу; приводить
примеры чисел, геометрических фигур;
— вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
— понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств:
текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
— читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из
нескольких чисел, записанных по порядку;
— комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими словами сюжетную
ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
— описывать положение предмета в пространстве различать и использовать математические
знаки;
— строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
— принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
— действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
— проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя
устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
— проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
— участвовать в парной работе с математическим материалом;
— выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра,
спокойно и мирно разрешать конфликты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
— осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для
развития общей культуры человека;
— развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или
опровергать их;
— применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность
договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и
объективно оценивать свой вклад в общий результат;
— осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
— применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе
при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
— работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в
реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах
при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
— стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными
информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных
учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
— устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое;
причина-следствие; протяжённость);
— применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация
(группировка), обобщение;
— приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения
учебных и житейских задач;
— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи,
текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:

— проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики;
— понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
— применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в
разных источниках информационной среды;
— читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
диаграмму, другую модель);
— представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать
утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
— принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники
информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— конструировать утверждения, проверять их истинность;
— строить логическое рассуждение;
— использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
— формулировать ответ;
— комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с
использованием изученной терминологии;
— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать
суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты,
проявлять этику общения;
— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например,
измерение длины отрезка);
— ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
— составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым
изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
— планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
— выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в
процессе обучения.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;

— выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления
ошибок.
3) Самооценка:
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам
обучения, в том числе электронным);
— оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
— участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы
(например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов,
приведения примеров и контрпримеров);
— согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа
информации;
— осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
— пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
— находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
— выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и
письменно) без перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения
(слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
— решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и
требование (вопрос);
— сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче
(выше/ниже, шире/уже);
— знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок
заданной длины (в см);
— различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок;
— устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за,
над/под;
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного
набора объектов/предметов;
— группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду
объектов повседневной жизни;

— различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из
таблицы;
— сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две группы
по заданному основанию.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
всего

Раздел 1. Числа
1.1.

Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.

1.2.

Единица счёта. Десяток.

1.3.

Счёт предметов, запись результата цифрами.

1.4.

Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта.

1.5.

Сравнение чисел, сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же.

1.6.

Число и цифра 0 при измерении, вычислении.

1.7.

Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение.

1.8.

Однозначные и двузначные числа.

1.9.

Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

Итого по разделу

Раздел 2. Величины
2.1.

Длина и её измерение с помощью заданной мерки.

2.2.

Сравнение без измерения: выше — ниже, шире — уже, длиннее — короче, старше — моложе, тяжелее — легче.

2.3.

Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.

Итого по разделу

Раздел 3. Арифметические действия
3.1.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

3.2.

Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Знаки сложения и вычитания,
названия компонентов действия. Таблица сложения. Переместительное свойство сложения.

3.3.

Вычитание как действие, обратное сложению.

3.4.

Неизвестное слагаемое.

3.5.

Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5.

3.6.

Прибавление и вычитание нуля.

3.7.

Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток.

Дата
Виды
Виды,
изучения деятельности формы
контрольные практические
контроля
работы
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

3.8.

Вычисление суммы, разности трёх чисел.

Итого по разделу

5
40

Раздел 4. Текстовые задачи
4.1.

Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.

4.2.

Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче.

4.3.

Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос.

4.4.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи.

4.5.

Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми данными (по
иллюстрации, смыслу задачи, её решению).

Итого по разделу

Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры
5.1.

Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между;
установление пространственных отношений.

5.2.

Распознавание объекта и его отражения.

5.3.

Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.

5.4.

Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в сантиметрах.

5.5.

Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника.

5.6.

Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника.

Итого по разделу

Раздел 6. Математическая информация
6.1.

Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер);
выбор предметов по образцу (по заданным признакам).

6.2.

Группировка объектов по заданному признаку.

6.3.

Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.

6.4.

Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора
математических объектов.

6.5.

Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение
одного-двух данных в таблицу

6.6.

Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными (значениями данных величин).

6.7.

Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением длины, построением
геометрических фигур.

Итого по разделу:

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
п/п

Количество часов

Дата
Виды,
изучения формы
всего контрольные практические
контроля
работы
работы

Счёт предметов.Один, два, три…
Порядковыечислительные«первый,
второй,третий…»

Пространственныеотношения«вверху,
внизу,слева, справа»

Временныеотношения«раньше,
позже,сначала, потом»

Отношения«столько же,больше,
меньше»

Сравнение групппредметов «
Насколько больше?На
сколькоменьше?»

Уравнениепредметов и
групппредметов.

Закреплениезнаний по теме«Счёт
предметов игрупп
предметов.Пространственныеи
временныепредставления».

Проверочнаяработа по теме«Счёт
предметов игрупп
предметов.Пространственныеи
временныепредставления».

Работа надошибками. Много.Один.
Цифра 1

10.

Числа 1,2. Цифра 2

11.

Числа 1,2,3. Цифра3

12.

Знаки «+», «-»,«=». Составление
ичтение равенств.

13.

Числа 1,2,3,4.Цифра 4

14.

Отношения«длиннее»,«короче».

15.

Числа 1,2,3,4,5.Цифра 5

16.

Состав числа 5

17.

Закреплениезнаний по теме«Числа 1-5. 1
Составчисел 2-5».

18.

Точка. Криваялиния. Прямаялиния.
Отрезок.Луч.

19.

Ломаная линия.Звено ломаной.

20.

Закрепление.Проверочнаяработа
«Составчисел 2-5».

21.

Работа надошибками. Знакисравнения
«>»,«<», «=».

22.

Равенство.Неравенство.

23.

Многоугольники.

24.

Числа 6,7. Цифра 6

25.

Числа 1-7. Цифра7

26.

Числа 8-9. Цифра8

27.

Числа 1-9. Цифра9

28.

Число 10

29.

Числа 1-10.Закрепление.

30.

Наши проекты.Математика вокругнас.
Числа
взагадках,пословицах,поговорках.

31.

Сантиметр -единица измерениядлины.

32.

Увеличить на … .Уменьшить на …
.Измерение длиныотрезков спомощью
линейки.

33.

Число 0 Цифра 0

34.

Сложение с нулём.Вычитание нуля.

35.

Закреплениезнаний по теме«Числа 110. Число0». Тест «Числа 1-10 Число
0».

36.

Контрольнаяработа по теме«Числа 110. Число0».

37.

Работа надошибками.Прибавить
ивычесть число 1

38.

Прибавить число 2

39.

Вычесть число 2

40.

Приемывычислений счислом 2

41.

Слагаемые. Сумма.

42.

Задача (условие,вопрос).

43.

Составление ирешение задач.

44.

Прибавить ивычесть число
2Составление изаучивание таблиц.

45.

Закреплениезнаний по теме«Прибавить 1
ивычесть число 2.»

46.

Задачи
наувеличение(уменьшение)числа на
несколькоединиц.

47.

Прямой угол

48.

Обобщение изакреплениезнаний по
теме«Прибавить ивычесть число 2.»

49.

Обобщение изакреплениезнаний по
теме«Прибавить ивычесть число
2.»Тест.

50.

Прибавить ивычесть число 3

51.

Прибавить ивычесть число
3Приемывычислений.

52.

Закрепление.Решение текстовыхзадач.
Проверочнаяработа «Задачи».

53.

Сравнениеотрезков по длине.Решение
текстовыхзадач.

54.

Состав чисел7,8,9,10. Связьчисел
присложении ивычитании.

55.

Прибавить ивычесть число
3Составление изаучивание таблиц.

56.

Прибавить ивычесть число 3Решение
задач.

57.

Закрепление иобобщение знанийпо
теме«Прибавить ивычесть число 3»

58.

Обобщение изакреплениезнаний по
теме«Сложение ивычитание вида □±1,
□ ± 2, □ ± 3».

59.

Контрольнаяработа по теме«Сложение
ивычитание вида □±1, □ ± 2, □ ± 3»

60.

Работа надошибками.Обобщение
1
изакреплениезнаний по теме«Сложение
ивычитание вида □±1, □ ± 2, □ ± 3»

61.

Сложение ивычитание чиселпервого
десятка.Проверочнаяработа
«Составчисел 5,6,7,8,9,10».

62.

Решение задач наувеличение числана
несколькоединиц.

63.

Решение задач науменьшение числана
несколькоединиц.

64.

Прибавить ивычесть число
4Приемывычислений.

65.

Решение задач ивыражений.

66.

Сравнение чисел.Задачи насравнение.

67.

Сравнение чисел.Решение задач
насравнение.

68.

Прибавить ивычесть число
4Составление изаучивание таблиц.

69.

Прибавить ивычесть числа1,2,3,4.
Решениезадач.

70.

Перестановкаслагаемых.

71.

Перестановкаслагаемых.Прибавить
числа5,6,7,8,9.

72.

Составлениетаблицысложения.

73.

Состав чиселпервого десятка.

74.

Состав числа 10Решение задач.

75.

Решение задач ивыражений.

76.

Обобщение изакреплениезнаний.

77.

Обобщение изакреплениезнаний по
теме«Числа от 1 до 10Сложение
ивычитание». Тест«Числа от 1 до
10Сложение ивычитание».

78.

Связь междусуммой ислагаемыми.

79.

Связь междусуммой ислагаемыми.

80.

Решение задач
ивыражений.Закрепление.

81.

Название чиселпри вычитании.

82.

Вычитание изчисел 6,7.

83.

Вычитание изчисел 6,7. Связьмежду
суммой ислагаемыми.

84.

Вычитание изчисел 8,9.

85.

Вычитание изчисел 8,9. Решениезадач.

86.

Вычитание изчисла 10

87.

Вычитание ихчисел 8,9,10.
Связьсложения ивычитания.

88.

Единица массы –килограмм.

89.

Единицавместимости –литр.

90.

Закреплениезнаний по теме«Сложение
ивычитание чиселпервого десятка».

91.

Закреплениезнаний по теме«Сложение
ивычитание чиселпервого
десятка».Тест «Сложение ивычитание
чиселпервого десятка».

92.

Контрольнаяработа по теме «Сложение 1
ивычитание чиселпервого десятка»

93.

Работа надошибками.
Устнаянумерация чисел впределах 20

94.

Письменнаянумерация чиселот 11 до
20

95.

Единица длины –дециметр.

96.

Сложение ивычитание впределах 20
безперехода черездесяток.

97.

Сложение ивычитание чисел впределах 1
20

98.

Закреплениезнаний.

99.

Проверочнаяработа «Сложениеи
вычитание впределах 20»

100. Работа надошибками.Решение задач
ивыражений.Знакомство скраткой
записьюзадач.
Сравнениеименованныхчисел.

101. Решение задач ивыражений. Тестпо
1
теме «Сложениеи вычитание впределах
20».
102. Знакомство ссоставнымизадачами.

103. Составные задачи.

104. Сложениеоднозначных чиселс
переходом черездесяток.

105. Сложение вида □ + 12, □ + 3

106. Сложение вида □ +4

107. Сложение вида□ + 5

108. Сложение вида □ + 16
Проверочнаяработа «Сложениечисел».

109. Сложение вида □ + 17

110. Сложение вида □ + 17

111. Сложение вида□ + 8, □ + 9

112. Таблица сложения

113. Решение задач ивыражений.

114. Закреплениезнаний по
теме«Табличноесложение». Тест
потеме «Табличноесложение».

115. Приём вычитания спереходом
черездесяток.

116. Вычитание вида11 – □.

117. Вычитание вида12 – □.

118. Вычитание вида13 – □.

119. Вычитание вида14 – □.

120. Промежуточнаяаттестация. КМСпо
1
оценке
уровняобученности.Итоговыйконтроль.
121. Работа надошибками.Вычитание
вида15 – □.

122. Вычитание вида16 – □.

123. Вычитание вида17 – □, 18 – □.

124. Вычитание вида17 – □, 18 – □.

125. Закреплениезнаний.Проверочнаяработа 1
по теме«Табличноесложение
ивычитание».
126. Закреплениезнаний.

127. Закрепление иобобщение знанийпо
теме«Табличноесложение
ивычитание».

128. Сложение ивычитаниеоднозначных
чиселс переходом черездесяток.

129. Решение задач.

130. Закрепление
потеме:«Геометрическиефигуры.
Измерениедлины».

131. Обобщениезнаний.

132. Что узнали. Чемунаучились.Итоговый
урок.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

132

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях);
1 класс /Моро М.И.;
Волкова С.И.;
Степанова С.В.;
Акционерное общество;
«Издательство «Просвещение»;;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации с поурочными разработками по "Математике" 1 класс УМК "Школа
России"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://urok.1sept.ru/
http://school-collection.edu.ru/
https://uchi.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Мультимедийный компьютер.Таблица по математике.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ